留小举行“促进学生思维发展”主题教研活动

思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。要培养一个人成材，很重要的一个因素在于思维，在于科学的思维。“授人以鱼”不如“授人以渔”。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。一节课的知识使学生受益一时,而这节课的思想和方法使学生受益一生。近日，留园中心小学校举行了一次以“促进学生思维发展”为主题的教研活动。

在教研活动中，老师们纷纷介绍了自己在促进学生思维发展方面的案例，大家集思广益，互相取经：

语文学科提出培养学生边读边思考的习惯。在布置阅读时首先布置阅读要求，让学生明确阅读的目的和重点，促使他们带着问题去阅读，在阅读中引起他们的有意注意，做到眼到、心到，边读边思考问题。在学生初读完毕时，从整体感知到语言品评再到局部探究等方面引导学生深入地理解学习，并教会学生释疑、解疑的方法，然后放手让学生自我阅读。

数学学科提倡在教学中积极搭建学生互动的平台。在提出问题后，引导学生独立思考：可以怎样解决？然后组织学生交流，讨论，这样的方法是否可行？好在哪里？有什么问题？怎样完善？在每次的课堂教学中都建构这样的问题解决模式，激发学生的数学思考，并利用学生逐步形成的数学经验来解决问题，促进学生思维的发展。

英语学科在培养学生创新思维的同时，让学生模仿课文中的语言进行个性化表达，既巩固了所学知识，又使所学内容变得条理化，这是语言学习中的迁移运用，同时这一活动也达到了助人为乐的道德情感的积极迁移。

科学学科主张老师在课堂教学中，所教内容更应联系生活实际，融入生活实例。从而使学生对所学内容能更清楚的理解并记忆，提升学生的科学思维。用科学的思想了解生活，在生活中学科学，在生活中发现科学，在生活中用科学，从而更科学的生活。

“授人以鱼”不如“授人以渔”。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。一节课的知识使学生受益一时,而这节课的思想和方法使学生受益一生。通过开展本次主题研讨活动，旨在鼓励教师在课堂教学中反思，在反思中突破、超越自我、发展自我，使课堂教学不断优化成熟，促进了教师专业发展和专业素养提升。

（刘静）