子课题一活动方案

“开展主题活动，形成校园人文氛围”

留园中心 沈文娟

一、课题意义

本学期学校以《开展主题活动，形成校园人文氛围》为子课题之一进行研究。课题研究是学校科研工作的重点，是提升教师的专业水平的主阵地。本课题以《践行园林文化精神，培育四好少年》的总课题研究情况，从而制定本子课题研究计划。

本子课题紧紧围绕学校“园林文化，润育心灵”品牌项目，打造特色校园人文氛围，就要在校园“三风”建设，校徽设计、校园环境布置中、班级特色等创建活动中，以苏州园林为蓝本，打造校园人文环境。让学校的每一处风景都成为育人的最佳场所，把校园打造成“静美、怡心、乐学、思远”的园林校园。可在南后院的“鹊语亭”和“问蕉廊”及配套小景、小品、石凳、石桌展开讨论活动。

基于学校人文环境，开展主题活动。可以以特色留园园林文化为基础，展现校园文化品牌建设。同学们在主题活动中，可以感受到园林的文化美和思想美，以潜移默化的方式进行校园文化园林建设，对特色校园人文环境的打造具有深刻的作用。为了探索特色校园园林文化的深意，充分发掘学校的资源，通过组织开展主题特色活动，让师生形成校园人文氛围，在活动实现育人目标，全面提升学校少年儿童综合素养。

其中，“园林文化润我心”文化节活动，为学校园林文化浸润下系列育人活动成果展示的集大成及压轴，综合展现这一理念下的师生风貌。使学生在潜移默化的校园园林文化主题活动中获得情操、品德和园林文化艺术的熏陶。

二、课题方法 ：

本研究将综合运用行动研究、叙事研究、案例研究等多种教育科研的方法和文献查阅、调查、观察等课题研究中最常用的技术。

一是行动研究，将通过大量的实践进行广泛的探索，积累丰富经验，培训班集体活动建设、评价资料。

二是叙事研究，广泛开展教师随笔、学生材料积累，使这些资料日常化。

三是案例研究，收集整理各种园林文化知识，分析、调整、归纳，点面结合，每学期进行班级主题活动，进行经验交流和探索。

三、具体措施

1.积极宣传校园园林文化特色

学校充分利用宣传栏、黑板报、集体晨会、红领巾广播等宣传阵地进行特色文化的宣传。学校积极联系校外德育阵地，与社区、市少儿基金会、园林档案馆等结成共建单位，在组织师生进行有意义的实践活动的同时，也将学校特色园林文化带出校园，进行充分的展示和宣传。

2.将园林特色文化融入德育活动

根据学校师生特点，开展多项以吴文化为主导的德育活动，如三语小导游、吴韵娃话剧社、苏绣、昆曲、书法、国画、竹刻、园林模型制作等社团，使传统文化、吴文化与园林文化真正走进校园，使校园处处充满浓厚的人文气息。长期的耳濡目染，不仅将在学生身上刻上文化的印子，更能使其精髓在学生心灵深处根植下来，成为他们健康成长的“养分”。

3．召开课题组工作会议，布置任务，明确具体研究内容。

（1）落实任务，脚踏实地、事实求实地开展研究；

（2）注意第一手研究资料的收集；

（3）及时整理研究资料；

（4）积极书写相关论文，注重成果的转化。

4．继续加强课题理论的学习，搜集课题的信息，提高研究水平。开展课题研究讲座，对课题教师进行专业的引领。

5．组织课题教师开展阶段性研究成果展示会。学校定期开展各类活动，如科技节、文化节、阅读节等，将学校特色文化充分融入到活动中去，适时进行自我阶段性考量学校特色建设的成果。这些活动给了师生充分展示的舞台，并能在活动中不断创新、提高。

四、具体安排

2月份

（1）收集与本课题实验研究方案有关的理论参考资料和筹备资料库。

（2）本学期，完成相对稳定地合作小组的分组，并对学生特别是小组长做好合作学习的培训，这样，小组成员可以互相促进，互相学习，以好带差，取长补短。

（3）组织参研教师学习课题相关教育理论、学习现代教育教学理论、软件制作技术等，做好课题的准备工作。

3月份

（1）校园、 班级布置，围绕课题研究的重点展开扎实有效的研究和实践探索，进行讨论，找到满意的答案。

（2）调整主题活动内容，让师生学会在网络环境下收集整理学习资料；

4月份

（1）加强集体交流研究，同伴互助；

（2）社会实践活动。进行学校园林文化布置任务，提出合理建议，并制定相应的对策和措施。

5月份

(1)校园人文环境，探索有效的措施和方法并贯穿于研究的全过程。

(2)开展班级主题活动，积极利用教育资源，促进校园人文环境的养成。

6月份

进行阶段课题小结、撰写心得小论文等。

今后，开展主题活动，培育优良的校园文化，坚持从学校实际出发，结合地域优势，深挖园林文化育人的内涵，贴近学生，贴近生活，贴近时代，为师生营造浓厚的特色文化氛围，引领师生开展道德追求和文化塑人活动，并大胆开拓，勇于创新，点面结合，认真探讨和建构开发、不断思考，联系实际，及时校正，在实践中不断作进一步的探索和完善。